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【典中点】2017春语文版八年级语文下册学案 25.桃花源记 学案

2019-06-06 12:23作者:admin

【典中点】2017春语文版八年级语文下册学案 25.桃花源记 学案

【典中点】2017春语文版八年级语文下册学案25.桃花源记学案资料下载【典中点】2017春语文版八年级语文下册学案25.桃花源记学案桃花源记学案一、方针1.堆集文言词汇,掌控文言词汇的特点。

2.培养朗读和背诵的能力,品味说话的神韵、气势和豪情色采,体味说话形式、修辞体例、写作手法的默示力。 .体味文学家陶渊明理解作者追求同等、自由、幸福,没有剥削、没有榨取的社会理想及对黝黑现实不满的精神。 2、学法指导朗读感知课文内容,借助工具书和注释疏通文意,再用归纳斗劲法形成纪律性的熟习,教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想,最后熟读成诵,罗致文化营养。 3、重点·难点·疑点及解决方法1.进修一词多义、句子成分的省略等古汉语常识。

2.理解和评价桃花源这样的社会。 可经过进程谈判课后操练一至四题来完成。 3.若何理解文章的人物和情节都是虚构的;开首衬着神秘色采,结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境地。 常识链接:写作政治(一)、自读课文要求1、连系课下注释中的注音高声朗读课文。 ——画出不熟习的生字。 ——画出搁浅禁绝的句子。 2、组内核对校正字音。 (二)朗读操练:要求:——组长组织朗读(形式组长依情形可齐读可轮番读)。

——朗读时寄望字音和搁浅。

(三)、朗读展示——小组展示朗读功效。

——全齐读。

(四)、疏通文意要求:——连系课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记实。

(五)、预习检测:给加横线的字注音:豁然开畅()屋舍俨然()阡陌交通()()黄发垂髫()便要还家()及郡下()刘子骥()诣太守()与外人距离()常识点归纳要求:小组内合作,归纳本课的文言常识点(1)古今异义词:鲜美句子:古义:今义:交通句子:古义:今义:妻子句子:古义:今义:绝境句子:古义:今义:无论句子:古义:今义不足句子古义:今义(2)一词多义舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终()志:处处志之()寻向所志()(3)通假字便邀还家通,。

(4)把下列句子译成现代汉语。

阡陌交通,鸡犬相闻。 b.黄发垂髫,并怡然自乐。

c.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 不足为外人性也。 (六)问题探讨(1)再读课文,边读边思虑每段写了甚么内容读后完成下题:第一部门(第1节):写。

第二部门(第2~3节):写。 第三部门(第4~5节)写。

(2)重点读第二部门:——渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然气象,又有生活美景。 (用原文答复)自然气象:生活情形:——渔人至桃花村,村人若何对渔人的反应了桃花源若何的社会风气——桃源酬报何“不复出”——村人“皆叹惜”,是(3)读第三部门——渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是不是矛盾作者这样写用意何在——本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是不是多余(4)体味思惟年夜旨:连系作者的履历及那时的创作布景,谈一谈理解作者为甚么要虚构一个不存在的“世外桃源”。 你还有哪些问题师生互动勾当设计背诵接龙,其中若有人背错,就让他(她)表演一个节目,最后评出优胜者。   1.《桃花源记》作者,(朝代)著名诗人。

  2.文中描述桃源美好的自然情形的句子是;显现祥和安乐的社会情形的句子是。

  3.注释下列句中加横线的字  ①渔人甚异之()②具答之()  ③复前行,欲穷其林()④欣然规往()  ⑤诣太守()⑥未果,寻病终()  B、阅读语段,答文后题。

   晋太元中,武陵人打鱼为业,缘溪行,忘路之远近。

忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。 复前行,欲穷其林。  林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。

初极狭,才通人,复行数十步,豁然开畅。

土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

阡陌交通,鸡犬相闻。

其中往来种作,男女衣著,悉如外人。

黄发垂髫并怡然自乐。   1.注释文中加的词语。   ①缘:  ②俨然:  2.用现代汉语翻译文段中画线的语句。

  ①渔人甚异之:②林尽水源:  ③有良田美池桑竹之属:  3.指出这段文字中的三个成语  123  4.末句中“黄发垂髫”用的修辞体例是()  A例如B夸大C借代D对比  5.第2段中,作者从哪几方面临桃花源中的人们进行了描述?    6.这段文字着重写的是甚么?由此默示了作者若何的思惟豪情?      C说话运用  1、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交接渔人的答语,试说说渔人是若何答复的。     2、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”搜罗哪些内容?  。

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